Caso de Estudio

Realidad de los estudiantes de la IENSS

La institución educativa Normal Superior de Sincelejo cuenta con una importante infraestructura tecnológica que permite el abordaje de procesos de enseñanza-aprendizaje apoyándose en las TICS. Dentro de todo este conjunto de herramientas encontramos:

2 Salas de informática

1 Aula Virtual Inteligente

35 computadores de escritorio completos por cada sala de informático

30 computadores completos de escritorio en biblioteca

80 computadores portátiles

10 video beams

1 tablero digital inteligente

Conexión a Internet de 10 megas

                                                                               Circuito de cámaras de video y altoparlantes.

Gracias a estos elementos tecnológicos los docentes tienen la posibilidad de transversalizar las diferentes áreas del saber con el pensamiento computacional, logrando desarrollar en los estudiantes una serie de habilidades en el manejo de las herramientas tecnológicas que les facilitan su proceso de enseñanza y les permiten buscar alternativas de solución a las problemáticas de su entorno. Sin embargo se ha encontrado la situación de que algunas áreas se mantienen alejadas de las TICS, por lo que los estudiantes se ven privados de experiencias significativas que vinculen dichas áreas con el desarrollo tecnológico. Un caso concreto es el área de educación artística, que se enfoca en las manualidades con tal fervor, que muchas veces no aborda procesos relacionados con el uso de las tecnologías de la Información y la comunicación.  

Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, se propone un ambiente de enseñanza presencial que fortalezca la articulación de la educación artística con las TICS a través de museos audiovisuales.

Estos museos se presentan de manera virtual y son "servicios online prestados por museos físicos reales, a través de los que se exhibe total o parcialmente su conjunto patrimonial"(Sol, s.f). La idea es que los estudiantes tengan acceso ala riqueza cultural que por distancia o impedimento económico tradicionalmente les es negada. De esta manera se valen de las TICS para "viajar" por las diferentes galerías que ofrecen museos interactivos.

Esta alternativa es un importante recursos de enseñanza aprendizaje por cuanto permite explorar realidades distantes pero importantes a nivel cultural y artístico, de manera que se puede iniciar un proceso de reflexión en torno al constructo cultural que supone el arte local, nacional e internacional.

 

Espacios como la biblioteca y la sala de informática se convierten en ambientes de exploración artística en los que los estudiantes, en compañía y bajo la orientación del docente, contemplan y disfrutan del arte, pudiendo generar en torno a ejercicios de sensibilidad y apreciación estética, sus propias nociones y concepciones de arte. Esto satisface la principal preocupación didáctica del museo virtual, la cual es situar al discente como protagonista y artífice de su propio conocimiento (Santibañez, 2005). Una vez se configuran estos espacios de manera que el alumno pueda interactuar con el conocimiento de primera mano, se puede decir que se ha logrado satisfacer el fin ultimo de las TICS, que es facilitar la comunicación y el acceso a la información por parte de cualquier individuo en cualquier lugar.

Referencias

Sol E. (s.f.) Los museos virtuales y digitales aportes desde una perspectiva psicoeducativa Recuperado el 30 de octubre de 2018 de: https://www.monografias.com/trabajos105/museos-virtuales-y-digitales-aportes-perspectiva-psicoeducativa/museos-virtuales-y-digitales-aportes-perspectiva-psicoeducativa.shtml

Santibañez, J (2005)Los museos virtuales como recurso de enseñanza-aprendizaje. Recuperado el 30 de octubre de 2018 de: https://Dialnet-LosMuseosVirtualesComoRecursoDeEnsenanzaaprendizaj-2089302.pdf